What are the differences among occupational groups related to their palliative care-specific educational needs and intensity of interprofessional collaboration in long-term care homes?
Notice bibliographique
Résumé
BACKGROUND: The purpose of this study was to compare the differences across occupational groups related to their end-of-life care-specific educational needs and reported intensity of interprofessional collaboration in long-term care (LTC) homes. METHODS: A cross-sectional survey, based on two questionnaires, was administered at four LTC homes in Ontario, Canada using a modified Dilman's approach. The first questionnaire, End of Life Professional Caregiver Survey, included three domains: patients and family-centered communication, cultural and ethical values, effective care delivery. The Intensity of Interprofessional Collaboration Scale included two subscales: care sharing activities, and interprofessional coordination. In total, 697 LTC staff were given surveys, including personal support workers, support staff (housekeeping, kitchen, recreation, laundry, dietician aids, office staff), and registered staff (licensed nurses, physiotherapists, social workers, pharmacists, physicians). RESULTS: A total of 317 participants completed the survey (126 personal support workers, 109 support staff, 82 registered staff) for a response rate of 45%. Significant differences emerged among occupational groups across all scales and subscales. Specifically, support staff rated their comfort of working with dying patients significantly lower than both nurses and PSWs. Support staff also reported significantly lower ratings of care sharing activities and interprofessional coordination compared to both registered staff and personal support workers. CONCLUSIONS: These study findings suggest there are differing educational needs and sense of interprofessional collaboration among LTC staff, specific to discipline group. Both the personal support workers and support staff groups appeared to have higher needs for education; support staff also reported higher needs related to integration on the interdisciplinary team. Efforts to build capacity within support staff related to working with dying residents and their families are needed. Optimal palliative care may require resources to increase the availability of support for all staff involved in the care of patients.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,002 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».