“The Girls and Math Problem” An Exploration of Middle School Girls’ Confidence in the Mathematics Classroom: A Teacher Perspective
Pourquoi ce travail est dans la base
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Notice bibliographique
Résumé
Women in mathematics has been a topic of discussion for several decades. In North America, it was observed that middle school aged girls display low interest and confidence in their ability to perform in the mathematics classroom regardless of their academic ability. This study seeks to determine the social factors as observed by teachers relating to the declining confidence and limited interest in math amongst girls, and to draw comparisons to the existing body of research for girls in middle school. This study explores teacher observations in their single gender and co-educational classrooms through qualitative research; semi-structured interviews. Findings indicate that, while ability is not an issue, confidence remains an observed problem. The influence of parents on girls’ confidence is strong, which can be more influential than those of peers in certain situations. Single gender mathematics classrooms can also be used to meet the different learning needs of boys and girls. Role models and on-going school-wide initiatives which promote mathematics as enjoyable and accessible can encourage girls and boys. Implications broadly focus on the systematic spread of this issue, given the history of gender equity research and the bias in which a teacher could bring to the classroom.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,003 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle