Les Mots Pour le Dire : Acculturation Ou Racialisation? Les Théories Antiracistes Critiques (TARC) Dans L'étude De L'expérience Scolaire De Jeunes Noirs Du Canada En Contextes francophones/The Words to Say It: Acculturation or Racialization? Critical Anti-Racist Theory (CART) in the Study of the Schooling Experience of Canadian Black Youth within Francophone Contexts
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
IntroductionLa migration massive de la population haitienne, fuyant la dictature en Haiti a partir des annees soixante, a fait naItre de vastes diasporas haitiennes dans les grandes villes des Etats-Unis et du Canada, et aussi en France et dans la Caraibe. Il est cependant difficile d'evaluer la presence haitienne en diasporas en raison notamment de l'evolution des flux migratoires et de la multitude des methodes statistiques des pays d'accueil (Audebert, 2011). Au Canada, c'est dans la region metropolitaine de Montreal que resident 85% des immigrants Haitiens, soit 53,750 personnes recensees en 2006 (Ville de Montreal, 2010). Cependant, cette communaute installee depuis pres d'un demi-siecle en est a sa troisieme et meme quatrieme generation, ce qui signifie qu'un certain nombre de jeunes d'origine haitienne frequentant les ecoles montrealaises sont nes au Canada et, en ce sens, ne sont pas des immigrants. Des donnees indiquent que 75.4% des eleves de langue maternelle francaise originaires des Antilles sont nes au Quebec (McAndrew, Ledent et Ait-Said, 2005). Il y a lieu de prendre en consideration ces notions de deuxieme generation (et meme de troisieme generation) surtout lorsqu'il s'agit de l'etude des experiences des jeunes des minorites visibles. Selon Potvin (2008, p. 109),Au Quebec, les jeunes de deuxieme generation des minorites visibles, notamment les jeunes Noirs, sont malgre eux au centre des debats publics et des discours alarmistes sur l'integration, dans les medias, les milieux associatifs et intellectuels et les officines gouvernementales.Pourtant, leurs experiences scolaires sont en general etudiees selon une approche culturaliste (interculturelle ou multiculturelle), qui les inscrit dans des statuts d'immigrants de n-ieme generation en contexte d'acculturation. Dans la recherche en education, particulierement dans les milieux francophones semble-t-il, les dynamiques de pouvoir du contexte sociopolitique ne sont pas abordees de front lorsqu'il s'agit d'etudier les experiences scolaires et de comprendre les reponses offertes par les jeunes du groupe acculture (Thesee et Carr, 2014).Les theories raciales critiques (TRC) amenent a remettre en question le concept d'acculturation et a examiner le concept de racialisation pour decrire les contextes dans lesquels se deroulent les experiences socioeducatives des jeunes Afro-Canadiens. Gloria Ladson-Billings (1995, 2006) soutient que, au-dela des traditions de recherche en education, il est necessaire d'etudier les inequites en education a partir des theories raciales critiques (TRC) issues du monde juridique et des sciences sociales. Dans cet article, la perspective comparative est triple; elle met en scene : en premier lieu, la prise en compte des cadres theoriques de l'acculturation ou de la racialisation dans l'etude des experiences scolaires de jeunes Noirs du Canada; en second lieu, les contextes sociolinguistiques francophones et anglophones; et en troisieme lieu, les cadres politiques du multiculturalisme canadien et de l'interculturalisme quebecois.A partir de la theorie antiraciste critique (TARC) revisitee par Dei (2013), le concept d'acculturation est compare a celui de racialisation dans l'etude de l'experience scolaire de jeunes Noirs du Canada en contexte francophone quebecois. Les sections qui suivent presentent: i) la justification du changement de perspective; ii) la theorie antiraciste critique (TARC) revisitee par Dei; iii) l'experience scolaire de jeunes Noirs du canada en contexte francophone revue dans le cadre de la theorie antiraciste critique (TARC).Justification du changement de perspective dans l'etude de l'experience scolaire de jeunes Noirs du Canada en contexte francophoneDes precurseurs et des guidesLa necessite d'une deconstruction des savoirs recus a travers une education a caractere colonial prend sa source dans les ecrits de plusieurs penseurs du vingtieme siecle qui ont trace la voie a une prise de conscience raciale. …
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,002 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,002 | 0,002 |
| Communication savante | 0,000 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle