Supporting Vocational Students' Development of Preventive Behaviour at Work: A Phenomenological Analysis of Teachers' Experiences
Notice bibliographique
Résumé
Statistics indicate that even if young workers complete vocational training, as a group they are at risk of sustaining injury. It appears that a lack of training in the area of injury prevention may explain some of this effect. Teachers are considered to be key actors in injury-prevention training and in the process of developing students' preventive behaviour at work, but little is known about the reality. The objective of this study was to understand how teachers experience their activities in support of students' development of injury-prevention behaviour at work. Semi-structured interviews were conducted with eleven teachers from four different vocational training programs. The content of the interviews was then examined using phenomenological analysis. Results show representations participants form of occupational health and safety, of injury-prevention behaviour and of their roles as teachers in relation to prevention. A closer look at these roles reveals the daily challenges teachers encounter. Among other things, there seems to be a lack of continuity in the training process, insufficient pedagogical resources and resistance on the students' part. Results offer an insight into teachers' experience with their part in the support of vocational students' development of injury-preventing behaviour. It appears they recognize having to play an active role in the development of injury-preventing behaviour at work among students, but have to face daily challenges affecting their teaching. Results of this study can serve as a starting point to make improvements to the injury-prevention training offered in vocational training centres.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,003 | 0,007 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,004 | 0,006 |
| Communication savante | 0,003 | 0,003 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,003 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,002 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».