Philosophy for Children and the Incidence of Teachers’ Questions on the Mobilization of Dialogical Critical Thinking in Pupils
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
More and more, education programs from many countries consider Critical Thinking (CT) to be an essential 21st century competency. Our conception of CT corresponds to a socio-constructivist epistemology and the context of our research is situated in the Philosophy for Children approach. This text presents a study, in which we compared results from two exchanges, one which was conducted with closed anecdotal-type questions, and the other with open philosophically-oriented questions. The analysis tool was the operational model of the developmental process of Dialogical Critical Thinking (DCT), developed and validated in previous studies. Participants were five groups of Moroccan pupils aged 10 to 15 years. Results indicate that in the exchange conducted with closed anecdotal-type questions, the overall epistemology of groups of pupils aged 10 to 15 years was simple, and the dominant epistemological perspective was post-egocentricity. In the exchange conducted with open philosophically-oriented questions, the overall epistemology for the majority of pupil groups was simple with a tendency toward a complex epistemology, and the dominant perspective for the majority of groups was relativism.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,014 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,002 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle