Deliberate institutional differentiation through graduate attributes
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
Purpose The purpose of this paper is to describe the creation and deliberate positioning of a new Bachelor of Commerce program at MacEwan School of Business, Canada, by formally integrating professional skills in the curriculum. Through institutional narratives and statistical measurements, the authors detail the process from the first broad conversation and the different phases of the institutional deliberations to a measurement of students’ development of professional skills and self-confidence through the eyes of student peer coaches. Design/methodology/approach The paper explains the institutional thinking process and the inputs that were sought when creating the new Bachelor of Commerce program with integrated professional skills. Hard data were collected on student peer coaches’ development of professional skills through a scale for assessing managerial competencies for undergraduate business students. In addition, coaches’ development of peer-coaching self-confidence was measured. This allows for the correlation between the two constructs self-confidence and professional skills development to be measured. Findings The formal implementation of professional skills and peer-coaching of professional skills in the Bachelor of Commerce program showed to be effective in furthering students’ development of professional skills and self-confidence. Also, this study illustrates the need for deliberate and systematic planning, and the inherent differentiating opportunities, when creating a new degree program. Originality/value This paper encourages institutional positioning initiatives and presents insights into the training of large cohorts of undergraduate business in their acquisition of professional skills.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,002 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle