ÉTude De la Contribution De la Mémoire De Travail et De la Mémoire Phonologique Dans la Réalisation D'une Tâche Métasyntaxique Chez Des Enfants De Langue D'origine
Notice bibliographique
Résumé
Resume L’habilete metasyntaxique , a savoir l’habilete a reflechir sur les aspects syntaxiques de la langue et a en controler deliberement l’usage (Gombert, 1988), est importante pour le developpement langagier aussi bien des enfants natifs que des enfants de langue d’origine. L’habilete metasyntaxique exige pour sa realisation l’emmagasinage et le traitement delibere de l’information verbale, impliquant theoriquement la capacite de memoire de travail et la capacite de memoire phonologique. Or, aucune etude n’a examine la relation et la contribution de ces deux capacites a l’habilete metasyntaxique aupres des enfants de langue d’origine. Dans la presente etude, nous avons examine cette relation aupres de 25 enfants de langue d’origine arabophone (âge moyen = 9 ans), scolarises en francais langue seconde. Quatre instruments ont ete utilises : une tâche de repetition de phrases asemantiques agrammaticales (asyntaxiques) pour mesurer l’habilete metasyntaxique, une tâche d’empan complexe numerique ( Oakhill, Yuill et Garnham, 2011) pour mesurer la capacite de memoire de travail, une tâche de reconnaissance de series de non-mots comme mesure de la capacite de memoire phonologique et une mesure des connaissances syntaxiques. Les resultats des regressions ont revele une unique contribution de la capacite de memoire de travail a l’habilete metasyntaxique, attestant de l’importance du controle attentionnel de la memoire de travail dans l’habilete metasyntaxique chez des enfants de langue d’origine. Abstract Metasyntactic ability , which is the ability to reflect upon, and intentionally control and manipulate syntactic aspects of language (Gombert, 1988), is believed to play an important role in language skills development among native speakers and heritage language learners. Although a substantial amount of research has described the role of metasyntactic ability in written language development, little is known about the underlying cognitive processes supporting it. Metasyntactic ability requires storage, control and manipulation of information. Thus, it is thought to tap into memory capacities, namely phonological memory capacity and working memory capacity. While some studies have looked into the relationship between each of these memories and metasyntactic ability, none has examined the relationship and contribution of both to metasyntactic ability. In the present study, we investigated this among 25 heritage language speakers of Arabic, learners of French (mean age = 9 years), living in a French-speaking environment. Three measurement instruments were used: a repetition of French asemantic ungrammatical sentences measuring metasyntactic ability; a numerical complex span task to measure the working memory capacity (Oakhill, Yuill, & Garnham, 2011); and a non-word recognition task to measure phonological memory capacity. Results from the multiple regressions revealed a significant unique contribution of working memory capacity to metasyntactic ability, providing support for the importance of the control system for metasyntactic ability among heritage language learners.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,006 | 0,007 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,001 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,002 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».