Borderlands of Possibility: Exploring the Construction of Professional Identity With Intern Teachers
Notice bibliographique
Résumé
Students enrolled in Bachelor of Education degree programs engage in academic study and field experiences that both validate and challenge their existing understandings of who they are and who they are becoming: their professional identity. This interpretive case study explored the ways in which four intern teachers constructed professional understandings during the 15 weeks of their culminating field experience: a borderland space. Ecologically defined as an ecotone, this time in between—of being a student and becoming a teacher—is a zone of transition, a crossroads of being and becoming. Using a series of conversational interviews where the researcher and the participants explored the experience of living on the borderland, this study revealed the challenges of constructing a professional identity as well as the ways in which these intern teachers gradually assumed the subject position: teacher. Four essential aspects of this experience were distilled from the findings of this inquiry and arranged into a conceptual framework to assist teacher educators as they craft curriculum capable of engaging student teachers in the consideration of who they are becoming as teachers. By contributing to our growing understanding of the ways in which preservice teachers view themselves as emerging professionals, this inquiry suggests deeper investigation of the mentor-mentee relationship is needed in order to better support student teachers on the borderlands of their final field experience. Keywords: professional identity; borderland space; intern teachers; field experience; interpretive case study
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,001 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».