Critical Military Epistemology: Designing Reflexivity into Military Curricula
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
The author recommends the discipline of the Sociology of Knowledge as an educative underpinning to enhance reflexivity in military practice. The essay develops four postmodern propositions for designing reflexivity into military curricula: 1. That military epistemology is an outgrowth of an historic socialization process; 2. That using Searle’s fact continuum, we can reveal the subjectivity of military knowledge by exposing the objectivation of socially constructed facts; 3. That US military scientism is an ideology, hence, a potential social hazard for those who criticize scientism as the underlying logic of practice; and, 4. Critical Military Epistemology (CME), based in the other three propositions, is one educative approach which will enhance reflexivity, providing a plurality of underlying logics of practice. The author offers recommendations for a CME approach, advocating a plurality of onto-epistemological assumptions, to include critically studying military history as a history of military sensemaking, exposing practitioners to the assumptions of SoK, reading the seminal work of Donald A. Schon, and applying CME to promote interdisciplinary awareness. The essay concludes that imbedding CME philosophy in curricula designs will enhance tacit knowledge, emancipatory thinking, reframing, and critical reflexivity in the pursuit of novel underlying logics of practice.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,004 | 0,003 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,005 | 0,005 |
| Communication savante | 0,000 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle