Are Mobile Live Animal Programs Educationally Beneficial? A Critical Assessment of the Human Learning Component Underlying Traveling Animal Exhibits
Notice bibliographique
Résumé
This paper assesses whether there is intrinsic positive educational value in travelling animal presentations and exhibits, referred to here as Mobile Live Animal Programs (MLAPs). Given that educational claims serve as the basis for allowing MLAPs to operate in many jurisdictions throughout Canada and the United States, it is essential to examine whether these purported claims are valid. This study takes a twofold approach of examining first, what constitutes an MLAP and how such programs are situated within the larger context of animal observation and tourism, and second, what constitutes both positive and negative education, and how such learning can empirically be measured in these settings. This approach provokes the ethical question of whether or not MLAPs should be allowed to operate given the high price paid not only by the individual animals used, but also to our psychological, emotional, and intellectual relationship with other species when we use non-human animals for our own knowledge, pleasure or comfort. The paper concludes that we must consider that the pervasive problem of negative education, that using displaced captive wild animals as learning tools that highlights human control over them, their objectification and their exploitation, is not justified by the purported positive educational claims of MLAPs.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,001 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,002 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,002 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».