Doing Child-Centered Ethnography: Unravelling the Complexities of Reducing the Perceptions of Adult Male Power During Fieldwork
Notice bibliographique
Résumé
In this article, I engage the argument of getting around adult power in child-centered ethnographic research by presenting and discussing my experiences as a man researching with South African children in the early years of schooling. I present and discuss the different strategies I used in order to try and disassociate myself from the presumed position of adult male formal power and authority among children who were in my study. In Gender Play, Barrie Thorne coined the term “learning from the children” to describe a critical child-centered ethnographic approach which seeks to engage children as experts in their everyday social lives. However, Thorne acknowledged that when adults seek to learn from the children, the major challenge for the researcher is reducing the perceptions of adult formal power while establishing child-centered relations with the children. While Thorne discussed the issues of gender power in her relationships and interactions with boys and girls during her ethnographic research, this article considers a different perspective. It provides a male perspective on the relational issues and dynamics around adult–child power relations during child-centered ethnographic research on Gender Play in a South African primary school. The focus is on my attempts to reduce perceptions of adult male power so as to establish child-centered relations with young boys and girls in my research. I highlight the challenges encountered in my attempts to reduce these perceptions, given the children’s variegated expressions of agency that manifest by way of resistance—serving to reinforce adult–child power differentials. The article highlights how adult–child power relations operate in complex ways during fieldwork. It highlights how this complexity compelled the adult male researcher to acknowledge that power is not the sole preserve of adults. Rather, power is fluid and is constantly in flux between the adult male conducting the research and the young boys and girls who are actively participating in the research process.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,005 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,001 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».