From discourses on student learning and achievement to leadership practices: The case of Haitian educational leaders.
Notice bibliographique
Résumé
This research’s main purpose is to study Haitian educational leaders’ leadership enactments in their schools. Objectives were elaborated to guide the study: describe leaders’ conceptualization of student learning and achievement (SL/A); describe their supports, challenges and obstacles. The research is based on this primary question: “How do educational leaders translate their understandings of SL/A into leadership practices?” The theoretical framework provided “thinking tools” to analyze the multiple dimensions of Haiti’s educational leadership, engaging with Bourdieu’s concepts (field, habitus, capitals, strategies) through a Theory of School Leadership Practice (Eacott, 2013). Located within the Comparative and International Education field (CIE), this qualitative case-study delved into the multi-faceted situations of Haitian principals using methods like semi-structured interviews, non-participant observations, and documents. Among the data gathered, one of the emergent themes discusses educational leaders as individuals and principals, considering how both features impact their leadership practices. Although more studies in educational leadership employed Bourdieu’s concepts, this is not the case within scholarship on/about Haiti’s education system, especially its educational leadership. Therefore, that constitutes an important and unique contribution to the fields of CIE and educational leadership, especially relating to Haiti.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,003 | 0,001 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».