Notice bibliographique
Résumé
In tandem with the coming-of-age of children's literature itself, this dissertation explores the growth of the boy's quest-romance, a sub-genre of nineteenth-century boy's adventure literature. Like Franco Moretti, who observes that literary forms evolve according to the "pressure of cultural selection," I posit an evolutionary model of the boy's quest, focusing on the work of George MacDonald, Charles Kingsley, R.L. Stevenson, and Rudyard Kipling as forming a hypothetical branching of this model (Graphs, Maps, Trees 72). By framing close-readings of primary texts within the historical and literary cultural climate of the mid-to-late nineteenth century, I trace how the boy's quest evolves in response to popular tastes: first by disengaging itself from its Evangelical roots, and later by initiating a modernist experimentation with the linear quest structure. While Jacqueline Rose argues that children's writing resists such experimentation, my study challenges this view by demonstrating that children's literature does not simply reflect cultural change but also pioneers this change with its capacity for generic innovation.\n\tFocusing on the intersection between gender and genre in these texts, I begin by exploring this model of the boy's quest in MacDonald's Princess books (1872, 82) in order to test its gendered restrictions; by shifting his focus from Irene's search for identity to that of her male companion Curdie, MacDonald reinforces the connective thread between masculinity and quest-romance that my dissertation outlines. I next explore Kingsley's The Water-Babies (1863), in which the male narrator's emphasis on physical courage or "pluck" distances Kingsley's work from that of his Evangelical contemporaries and establishes an important precedent for Stevenson's "a-moral" romances. By highlighting David's ability to manipulate his own representation as a storyteller, I aim both to overturn the caricature of "poor Davie" common in criticism of Kidnapped (1886) and Catriona (1893), and to suggest that Stevenson is introducing metafiction to the quest-romance, a trend that Kipling continues in the Mowgli stories (1893-5) and Kim (1901). In attempting to evade his protagonists' adult roles as imperial agents, Kipling dismantles the linear quest in favour of perpetual childhood, establishing an important precedent for J.M. Barrie into the early twentieth century.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».