The Impact of External Quality Assurance Policies and Processes on Curriculum Development in Ontario Postsecondary Education
Notice bibliographique
Résumé
Situated in both the global context of quality movement in postsecondary education in the past few decades and the local context of quality assurance for Ontario postsecondary education in 2013-2014, this study aimed to address this research question: How did the external quality assurance policies and processes that emerged from 2000 to 2014 impact curriculum development in Ontario postsecondary education? The purpose was to examine the relationship between two important topics in contemporary postsecondary educationâ external quality assurance, or EQA, and curriculum development. As the fundamental question for EQA research is whether EQA leads to quality improvement, a deeper question for the study was: Did the accountability schemes in the EQA mechanisms for Ontario postsecondary education lead to quality improvement in terms of curriculum development? If so, how did it happen? \nThe conceptual framework for the study was informed by four perspectives: external influences on curriculum development; process causality and the realist approach to impact analysis; conceptual models of EQA impact; and the importance of the context and the connectivity between the global and the local. In light of the paradigm of critical realism, the project drew upon case study and policy analysis as its strategies of inquiry. \nThe study was conducted on two levels. On the macro- or system-level, document analysis and individual interviews informed the intentions and processes of the existing EQA frameworks for Ontario public universities and colleges. On the micro-level, case studies of seven carefully selected outcomes-based education initiatives shed light on the EQA processes and policy implementation. The analysis focussed on the processes in which the EQA mechanisms had affected curriculum development in Ontario. While conducted in one single province, the study was also concerned with an issue of global concernâ the relationship between accountability and improvement in quality assurance for postsecondary education. \nThe study found that the accountability schemes in EQA mechanisms in Ontario led to some areas of improvement in curriculum development within postsecondary institutions; however, there existed implementation gaps. The analysis revealed a complex reality in the EQA impact processes. The dissertation makes a conceptual, methodological and empirical contribution to EQA studies.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,010 | 0,025 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,002 | 0,003 |
| Études des sciences et des technologies | 0,007 | 0,005 |
| Communication savante | 0,006 | 0,002 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,006 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,003 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».