Exploring the Achievement Gap from the Perspective of Parents of African Nova Scotia Learners: Promoting Home and School Connections
Notice bibliographique
Résumé
Africian Nova Scotia learners continue to experience inequities within the education system. On the one, students, with the best of interntions and an eagerness towards their success in school, begin to feel disenfranchised, fearful, and find a lack of resources and supports that are reflective of their lived experiences. On the other hand, school administrators often report concern over frequent absenteeism, lateness for class, poor academic performance, truancy, and discipline issues with African Nova Scotian students, particularly male students. These students are at-risk of becoming early leavers, being 'pushed out,'or suspended from high school. While there are studies that explore this achievement gap from the educators' perspective, there is limited research on students' schooling experiences from the perspective of parents. This study, based on Bronfenbrenner's ecological framework, explores the perspective of parents of African Nova Scotian children in public schools in grades six to nine. The overarching question of the focus gropus examines the strengths and barriers to learning from the perspective of parents' own schooling experiences, as well as the present experiences of their children. The findings will be of interest to teachers, teacher educators and policy makers.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,002 | 0,001 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».