The Ballet of the Streets: Teaching about Cities at Street Level
Notice bibliographique
Résumé
The urban scholar Jane Jacobs once described city life as “the ballet of the streets.” In more than a quarter-century of joint teaching, we have used Jacobs’ metaphor to help our students understand that cities are living organisms created and maintained, for good or ill, by the people who live and work in them. At the heart, our teaching are intense encounters with cities, a “street-level” experience designed not only to give students a chance to walk the city’s streets (especially streets lying far off the beaten path), but to meet its people, prominent and not, so that they can discover for themselves, in living context, the city’s culture, varying life-styles, and issues. Once they learn that cities are people, our longer-term hope is that they will become active in the cities and urban regions which almost assuredly lie in their futures. Given their international importance and astronomical growth over the last half-century, it is arguable that cities are the most significant social systems in the world and, as a result, are crucial for students to understand as cities. The purpose of this paper is to share, first, the methodology we have developed for studying cities “at street level”; and second, to suggest how that methodology might be used in the study of cities anywhere. Starting with a course comparing New York and Toronto, we have used a similar approach to study cities in England, Ireland, Italy, Central Europe, China, and Vietnam.
Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.
Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,004 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,003 | 0,001 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,002 | 0,001 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».