Partnership in Teacher Education: A Theoretical and Practical Analysis
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
The aim of this study is to discuss theoretical and practical issues of the partnership in teacher education. A brief background of the debate in the last years is presented, questions about the partnership concept are introduced, the experience of the Brazilian university performing the inter-institutional work is analyzed and an overview is given of how the issue has been addressed in Québec. The current study seeks to note controversies and possible achievements of teachers in their struggles for the greater social approbation of the teaching profession. The research process benefited from documentary analysis, on-site observations and interviews; the last ones carried out in Brazil. The concept of partnership shows ambiguity. On the one hand, it is a strong ally for the implementation of official educational reforms, which puts it in scene between universities and schools. On the other hand, as a collaborative practice between the researchers and the school teachers, it helps to create new theoretical and practical basis for the initial and extended formation of the teaching professionals, in which academic knowledge and experience are articulated. In the case here analyzed, in the Brazilian scenario, the partnership helps to introduce innovations through institutional arrangements with other rationality, by which teachers are valued as collaborators in the processes of teacher training. Thus, we can affirm that the partnership is a relatively recent practice in the field of education, which involves tensions between official interests; and objectives of both collaborative work and collective struggles for the appreciation of the teaching profession of researchers at universities and teachers at schools.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,006 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,001 |
| Communication savante | 0,000 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,004 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle