3. Language and Culture as Sustenance
Notice bibliographique
Résumé
Language and Literacy Series, continued ReWRITlNG the Basics: Literacy Learning in Children’s Cultures ANNE HAM DvsoN Writing Instruction That Works ARTHUR N. APPLEBEE Er AL. Literacy Playshop KAREN E. WoHuNEND Critical Media Pedagogy ERNEST MoRREI.I. El AI. A Search Past Silence DAVID E. KIRKLAND The ELL Writer CHRIsnNA 0RTMEIER—HoDIgER Reading in a Participatory Culture HENHV JENKINS Er AL., Eos. Summer Reading RIcHARD L. ALIJNGTON & ANNE McGILL-FRANZEN, EDS. Real World Writing for Secondary Students JEsSrcA SINGER EARLY 8. MmEDnH DECosrA Teaching Vocabulary to English Language Learners MIcHAI-:L F. GRAVES ET AL. Literacy for a Better World LADRA SCHNEIDER VANDERPLOEG Socially Responsible Literacy PAULA M3SIavEsTER & DEDDRAH G. SUMMERS Learning from Culturally and Linguistically Diverse Classrooms JDAN C. FINGON & SHARDN H. ULANDFF, EDS. Bridging Literacy and Equity ALTHIER’M. LAzAn Er AL. “Trust Me! I Can Readq SALLV LAMPING & DEAII WOODRING BLISE Reading Girls HADAR Duenowsxv MA'AvAN Reading Time CATHERINE COMPTON-ULLY A Call to Creativity LUKE REvNoLos Literacy and Justice Through Photography WENov EwAI.D Er AL. The Successful High School Writing Center DAwN FELs & JENNIFER WELLS. EDS. Interrupting Hate MDLUE V. BLAcrlDuIw Playing Their Way into Literacies KARHI E. WoHLwEND Teaching Literacy for Love and Illlisdom JEFFREY D. WILHEM & BRucE NOVAK Overtested JESsIcA ZAcHER PANDVA Restructuring Schools for Linguistic Diversity. 2nd Ed. OFEUA B. MIRAMoNrEs Er AL Words Were All We Had MARIA DE LA Luz REYES, ED. Urban Uteracies VALERIE KINLocH. ED. Bedtime Stories and Book Reports CATHERINE COMPTON-LILLY 8. SRIART GREENE. EDS‘. Envisioning Knowledge JUDITH A LANGER Envisioning Literature, 2nd Ed. JuDn'H A. LANGER Writing Assessment and the Revolution in Digital Texts and Technologies MIcHAEL R. NEAL Arlifactual Literacies KATE PAHL & JENNIFER RowsEr.I. Educating Emergent Bilinguals UFEIJA GARcIA & Jo ANNE KLEFGEN (Re)Imagining Content-Area Literacy Instruction RoNI Jo DRAPER. ED. Change Is Gonna Come PArRIcIA A EDwARos ET AL When Commas Meet Kryptonite MrcHAEL Bnz Literacy Tools in the Classroom RICHARD BEAcH El’ AL. Harlem on Our Minds VAIERIE KINLocH Teaching the New Writing ANNE HERRINGTON Er AL. EDS. Children, Language, and Literacy CELIA GENIsHI & ANNE HAAS DvsoN Children's Language JUDITH WELLS |.|NDFORS Children's Literature and Learning BARRARA A LEHMAN Storytime LAwRENcE R. SIIgE Effective Instruction for Struggling Readers, K~6 BARBARA M. TAvLoR & JAMES E. YssEI.DvIlE, Eds. The Effective Literacy Coach ADRIAN RODGERS & EMILV M. RoDoERs Writing in Rhythm MAIsHA T. FIsHER Reading the Media RENEE Horses teachingmedialiteracycom RrcHARD BEAcH What Was It Like? LINDA J. FlIcE Research on Composition PETER SMAGOR.INSKY, ED. New Literacies in Action WIu.IAM KIST ‘V“v—q ‘V‘*“'*j cu LTU RALLY - Teaching and Learning 3 u STAI N I N G igrggstice PEDAGOGIES World EDITED BY 933090 Paris 0 H. Samy Alim TEACHERS COLLEGE PRESS TEACHERS COLLEGE | COLUMBIA UNIVERSITY NEW you AND LONDON
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».