Pre-service and practicing teacher's confidence, self-determined motivation, and experiences implementing Daily Physical Activity in Ontario
Notice bibliographique
Résumé
Researchers (e.g., Stone et al. 2012) have highlighted low levels of implementation for Ontario’s Daily Physical Activity (DPA) policy. Teacher’s DPA experiences and the psychological variables associated with implementation remain unclear. The purpose of this study was to describe pre-service (PST) and practicing teacher’s (PT) implementation of DPA and their levels of DPA-related confidence and self-determined motivation. PSTs in a 1-year consecutive program and current PTs taking an Additional Qualification course through an Ontario Faculty of Education were recruited. Eligible PTs (N=26) completed an on-line survey about DPA and physical education, barriers, confidence, and self-determined motivation. PSTs completed similar on-line surveys (Time 1; N=17) and (Time 2; N=7) with additional questions about placement and program experiences. At Time 1, 53.3% of PSTs (n=15) reported leading at least one session of DPA during placements. PTs responsible for implementing DPA (n=18) reported an average of 3.5 days (SD=1.098). For both groups, percent confidence was highest to implement DPA 1 day per week (M=94.67, SD=13.02 for PST; M=79.87, SD=30.182 for PTs) but fell dramatically for implementation 5 days per week (M=58.07. SD= 34.615 for PSTs; M=41.07, SD=34.540 for PTs). For both groups, the main sources of motivation were identified and intrinsic regulation. DPA does not appear to be implemented at the criterion level or a priority placement experience halfway through a PST program. This coincides with low levels of confidence for DPA at criterion levels, yet more self-determined forms of motivation. Self-regulation skills may be required to enhance implementation.Acknowledgments: This study was funded by a Social Sciences and Humanities Research Council of Canada One- Year Standard Research Grant 410-2011-2097
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,004 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,003 | 0,001 |
| Communication savante | 0,001 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,002 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,004 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».