Learning to Consult and Collaborate in the High School: A Two-Year Study of Perceptions from University Student Team Members
Notice bibliographique
Résumé
Collaboration in the schools is an important intervention for providing services to students and staff members. The majority of studies regarding collaborative consultation between school psychologists and teachers have been conducted at the elementary and middle school levels. Further, little has been written about teaching collaborative consultation at the university level to preservice educators.This article describes a two-year project designed to teach collaboration at the university level to two groups of high school teacher interns and school psychology students enrolled in separate courses. Teacher trainees identified problems within their classrooms with which they needed assistance and school psychology students collaborated with them to find appropriate interventions. The process was examined at the end of each spring semester for two years through focus groups led by the two university professors. Analysis of the group interactions indicated similarities and differences between the two student groups. First-year students spent a great deal of time and energy establishing a relationship with their partners and supporting this positive interaction, however, specific, practical interventions were neglected. Students in the second-year group were better able to collaborate on the implementation of actual interventions. This was attributed to additional structure and accountability measures added to the courses. Recommendations for future collaboration training experiences are outlined by the authors.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,003 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,002 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».