Conception et pilotage de situations à dimension adidactique en contexte orthopédagogique
Notice bibliographique
Résumé
espanolEl presente estudio se centra en el analisis del proceso de ensenanza y aprendizaje de la nocion de fraccion en el contexto de la ensenanza individualizada. En Quebec, la « ortopedagogia » tiene por objeto ayudar a los alumnos con problemas de aprendizaje en las materias basicas. Las restricciones especificas a este contexto de ensenanza generan fenomenos didacticos considerados poco favorables a la progresion del saber. Este articulo circunscribe los principales desafios didacticos que presenta la intervencion matematica en contexto ortopedagogico y presenta el potencial que pueden tener las situaciones con dimension adidactica para favorecer el vinculo de los alumnos con las matematicas y modificar el contrato didactico de dependencia que los alumnos establecen con la ortopedagoga. EnglishThe study presented here focuses on the teaching and learning of the notion of fraction in the context of individualized instruction. In Quebec, the term “orthopedagogie” (orthopedagogy, henceforth) is used to refer to the service whose aim is to support students with difficulties in the acquisition or use of basic academic subjects. The specific constraints of this teaching context engender didactic phenomena deemed rather unfavourable to the progress of s-knowledge. This paper circumscribes the main didactical challenges that pose the mathematics intervention in an orthopedagogy context. It also discloses the potential of adidactical situations to favour mathematics commitment and modify the students’ dependence towards the ‘remedial teacher’. francaisL’etude presentee porte sur les processus d’enseignement et d’apprentissage de la notion de fraction en contexte d’aide individualisee. Au Quebec, l’appellation « orthopedagogie » est donnee au service qui vise a soutenir les eleves en difficulte dans l’apprentissage des matieres de base. Les contraintes specifiques a ce contexte d’enseignement generent des phenomenes didactiques consideres peu favorables a la progression du savoir. Cet article circonscrit les principaux enjeux didactiques que presente l’intervention mathematique en contexte orthopedagogique, et montre le potentiel de situations a dimension adidactique pour favoriser l’engagement mathematique et modifier le contrat didactique de dependance des eleves envers l’orthopedagogue.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,014 | 0,009 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,001 |
| Communication savante | 0,000 | 0,002 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».