Different spokes for different folks: The importance of individualized consideration for need satisfaction in individuals with a physical disability engaging in sport
Notice bibliographique
Résumé
Despite the benefits of sport, few people with a physical disability participate in athletic activity. Transformational leadership (TFL) has been associated with affective well-being of athletes through the meditational effect of innate psychological need satisfaction as proposed by Deci and Ryan’s (1985) self-determination theory. Given the varying circumstances of this population, the purpose of this study was to examine how peer athlete mentors with a physical disability use individualized consideration to support mentees’ innate psychological needs when it comes to sport. We interviewed 9 peer athlete mentors with a physical disability who have mentored others to participate in sport. Interviews were grounded in TFL and transcribed verbatim. Two members of the research team coded the transcripts separately. Preliminary directed content analysis highlighted key themes relating individualized consideration and need satisfaction. Peer athlete mentors use individualized consideration to support autonomy by ensuring choice in the level and type of sports and the appropriate time to start a sport. Peer athlete mentors supported competence by ensuring that they contribute a positive first experience, and by assisting with overcoming real or perceived barriers. Lastly, they support relatedness by connecting mentees with others with similar levels of ability and age and by encouraging able-bodied individuals to participate in wheelchair sport. The results begin to demonstrate the applicability of self-determination theory to sport participation for individuals with a physical disability. Training programs for peer athlete mentors should incorporate an introduction to a variety of adapted sport programs to ensure the mentors have the knowledge to promote the appropriate sport to their mentees and should provide mentors instruction for giving positive encouragement and personal support. Results from this investigation will be disseminated to peer mentorship programs to increase sport participation in individuals with a physical disability. Acknowledgments: I would like to thank my co-authors for their support and guidance and the participants who gave their time generously.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».