Work-Integrated Learning in the 21st Century
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
Work-Integrated Learning in the 21st century: Global perspectives on the future, explores new questions about the state of work for new university and college graduates in the context of Work-Integrated Learning (WIL). As these 'Millennials' graduate, they are entering a precarious labour market that is filled with ambiguity and uncertainty, creating a great deal of anxiety for those trying to develop skills for highly competitive jobs or jobs that do not yet exist. In their pursuit of skill acquisition, many are participating in WIL programs (e.g., cooperative education, internships) which allow them to gain practical experience while pursuing their education. With a focus on WIL, this book examines issues involved in developing work ready graduates. Topics include mental health and well-being - an urgent matter on many campuses; remote working - an aspect of the information and social media age that is becoming more prevalent as the precarity of work increases; issues of diversity and discrimination; ethics and professionalism; global citizenship and competency; and the role that higher education institutions need to play to prepare students for the challenges of economic shifts. These topics are timely and relevant to the situations faced by new graduates and those who prepare them for the world beyond school. The chapters provide a close examination of the issues from a global perspective, particularly as experiential education and work-integrated learning programs are becoming more prevalent in higher education and viewed as essential for preparing millennials for the 21st century competitive labour market
Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,003 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle