Conséquences des conceptions curriculaires actuelles sur les modes évaluatifs
Notice bibliographique
Résumé
L’article met au jour différentes conséquences de la conception curriculaire étatsunienne sur les pratiques évaluatives. Il rappelle les distinctions entre les notions francophones de cursus et de programme et celle de curriculum dont il retrace à grands traits les facteurs sociohistoriques qui ont conduit à son émergence aux Etats-Unis. Il en précise les principales caractéristiques en soulignant ses liens avec les notions de professionnalisation et de compétence. Enfin, l’article dégage des conséquences d’une approche curriculaire sur les modes évaluatifs sous deux angles, celui des objets à évaluer que sont les compétences dont il signale les attributs généralement partagés, et celui des processus évaluatifs qu’il illustre à partir de l’évaluation d’un cours de premier cycle universitaire sur les fondements de l’éducation. La conclusion souligne la non-pertinence, dans cette logique, de l’examen traditionnel.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,009 | 0,003 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,003 |
| Études des sciences et des technologies | 0,005 | 0,019 |
| Communication savante | 0,001 | 0,004 |
| Science ouverte | 0,002 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,016 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; les deux têtes enseignantes s’accordent sur ce qui est montré ici.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».