En búsqueda de elementos definitorios para el término competencia comunicativa
Notice bibliographique
Résumé
Resumen: En el ámbito de la enseñanza y aprendizaje de español, hay un documento que orienta específicamente la enseñanza de español como lengua extranjera (en adelante ELE): el Plan Curricular del Instituto Cervantes (PCIC). Entre los distintos públicos a los cuales el documento se dirige, están los profesores de ELE. Para adoptar la propuesta del PCIC y seguir las orientaciones fornecidas, el profesor de ELE necesita comprender los términos presentes en el documento. El objetivo de este trabajo es determinar si, en el PCIC, hay contextos definitorios lo suficiente claros para que el profesor de ELE comprenda el término competencia comunicativa. El PCIC surgió a partir de otro documento: el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (MCER). En razón de eso, este documento también será objeto de análisis. La metodología empleada consiste de tres etapas: 1) compilación del corpus; 2) análisis de los contextos definitorios, a través del software AntConc; y 3) redacción de posibles definiciones. Abstract: In teaching and learning Spanish, there is a document that specifically directs the teaching and learning of Spanish as a foreign language (hereinafter SFL): the Plan Curricular del Instituto Cervantes (PCIC). Among the audiences to whom the document is directed, are the SFL teachers. To adopt the proposal of the PCIC and follow the guidance provided, the teacher of SFL needs to understand the terms in the document. The objective of this study is to determine whether, in PCIC, there are clear definitory contexts enough that the teacher of SFL understand the term communicative competence. PCIC is based on another document: Common European Framework of Reference (CEFR). For this reason we will take this document into account. The methodology consists of three steps: 1) compilation of the corpus; 2) analysis of definitory contexts through AntConc software; and 3) drafting of possible settings.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,003 | 0,008 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,003 | 0,004 |
| Études des sciences et des technologies | 0,002 | 0,002 |
| Communication savante | 0,005 | 0,004 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,003 |
| Intégrité de la recherche | 0,002 | 0,002 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,015 | 0,005 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».