Teachers’ Lived Experiences about Teaching-Learning Process in Multi-Grade Classes
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
This study seeks to recognize teachers’ lived experiences about teaching-learning process in multi-grade classes. The approach of the study is qualitative under the rubric of phenomenological studies. The statistical population consisted of the teachers of multi-grade classes in a non-prosperous province and a prosperous one. 14 teachers were selected using criterion sampling technique for an interview. The interviews were recorded and transcribed with the interviewees’ permission; and they were analyzed using Creswell data analysis. In order to evaluate the validity of the questions, the viewpoints of experts in the field of educational sciences as well as some teachers experienced in multi-grade classes were taken into account. The reliability was approved through examination by the participants and asking from counterparts. The results showed that teachers of multi-grade classes in both provinces had similar views on using teaching methods, determining learning activities and grouping methods. However, they did not have the same views on determining the type of learning materials and resources. The results show that in multi-grade classes various teaching methods such as peer teaching and integrated teaching, leading resources and materials such as the local community, nature, and discarded materials and objects, different grouping methods such as adjacent grouping, row grouping, and sex grouping, and finally various learning activities including self learning and peer learning are utilized. Multi-grade teachers in the two provinces have similar viewpoints regarding teaching methods, learning activities, and grouping methods, but are of different viewpoints on kinds of learning materials and resources.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,009 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,002 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle