Teacher Perceptions of Project Based Learning in the Secondary Classroom
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
This study examines teacher perceptions of their experiences with Project Based Learning (PBL) at a secondary school in Western Canada. This PBL initiative included English language arts, mathematics, science, and digital literacy courses and all the grade nines at this large secondary school. This article reports on two teacher focus group interviews that were part of a larger mixed-methods study (Creswell & Plano Clark, 2007). Results provide specific details regarding conditions for the successful implementation of PBL, challenges and support for current research into PBL, and areas of additional needed research. Cette étude se penche sur les perceptions qu’ont les enseignants de leurs expériences avec l’apprentissage axé sur les projets (PBL—project based learning) dans une grande école secondaire dans l’Ouest canadien. Cette initiative d’apprentissage actif par les projets impliquait les cours d’anglais, de mathématiques, de sciences et de littératie numérique, ainsi que les tous les élèves de la 9e année. Cet article porte sur un élément de cette étude à méthodologie mixte (Creswell & Plano Clark, 2007), soit deux groupes de discussion/entrevues avec des enseignants. Les résultats fournissent des détails sur les conditions nécessaires à la mise en œuvre réussie du PBL, les défis qui en découlent, l’appui pour la recherche actuelle et les domaines qui restent à étudier plus en profondeur.
Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,001 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle