A randomised trial of the influence of racial stereotype bias on examiners’ scores, feedback and recollections in undergraduate clinical exams
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
BACKGROUND: Asian medical students and doctors receive lower scores on average than their white counterparts in examinations in the UK and internationally (a phenomenon known as "differential attainment"). This could be due to examiner bias or to social, psychological or cultural influences on learning or performance. We investigated whether students' scores or feedback show influence of ethnicity-related bias; whether examiners unconsciously bring to mind (activate) stereotypes when judging Asian students' performance; whether activation depends on the stereotypicality of students' performances; and whether stereotypes influence examiner memories of performances. METHODS: This is a randomised, double-blinded, controlled, Internet-based trial. We created near-identical videos of medical student performances on a simulated Objective Structured Clinical Exam using British Asian and white British actors. Examiners were randomly assigned to watch performances from white and Asian students that were either consistent or inconsistent with a previously described stereotype of Asian students' performance. We compared the two examiner groups in terms of the following: the scores and feedback they gave white and Asian students; how much the Asian stereotype was activated in their minds (response times to Asian-stereotypical vs neutral words in a lexical decision task); and whether the stereotype influenced memories of student performances (recognition rates for real vs invented stereotype-consistent vs stereotype-inconsistent phrases from one of the videos). RESULTS: Examiners responded to Asian-stereotypical words (716 ms, 95% confidence interval (CI) 702-731 ms) faster than neutral words (769 ms, 95% CI 753-786 ms, p < 0.001), suggesting Asian stereotypes were activated (or at least active) in examiners' minds. This occurred regardless of whether examiners observed stereotype-consistent or stereotype-inconsistent performances. Despite this stereotype activation, student ethnicity had no influence on examiners' scores; on the feedback examiners gave; or on examiners' memories for one performance. CONCLUSIONS: Examiner bias does not appear to explain the differential attainment of Asian students in UK medical schools. Efforts to ensure equality should focus on social, psychological and cultural factors that may disadvantage learning or performance in Asian and other minority ethnic students.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,070 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,001 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle