152: Impact of Video-Debriefing Following Simulated Neonatal Resuscitation in Inter-Professional Teams
Notice bibliographique
Résumé
Simulation and debriefing are increasingly used for both technical and non-technical skills training. Recent national and international guidelines recommend the use of simulation and video-debriefing for neonatal resuscitation training. The use of simulation and video-debriefing create significant challenges for educators in the delivery of standardized programs such as the neonatal resuscitation program (NRP). The effectiveness of this educational strategy remains unclear. To examine the effectiveness of video- debriefing on the performance and beliefs of inter-professional teams following simulated neonatal training sessions. This REB-approved prospective study examined the role of video-debriefing in improving neonatal resuscitation performance amongst neonatal teams in both technical and non-technical skills. Teams included one of: respiratory therapists (RT), neonatal nurse and senior paediatric residents. Two standardized simulated neonatal resuscitation scenarios were offered using a high-fidelity simulation environment. Neonatal teams were randomly allocated to receive video-debriefing or no debriefing after the initial simulated neonatal resuscitation and invited for a subsequent session four to eight weeks later. Participants were assessed for NRP team performance by reviewers blinded to the intervention. Attitudes and beliefs of participants were collected regarding the use of debriefing for resuscitation and team behavioural skills. A total of 25 study teams were recruited comprising 75 participants. Seventeen groups have returned to complete the study. The majority of participants (53%) had attended less than five simulations in the past. Of those who had previously attended, the vast majority had never been exposed to video-debriefing as part of their education. There were no significant differences in NRP performance (time to intubation and NRP score) between groups. In general, adherence to NRP guidelines was poor. Virtually all participants agreed that both the simulation and debriefing components resulted in improved learning in both technical and team behavioural skills. A greater number of participants strongly agreed that the simulation session assisted their acquisition of team behavioural skills (P=0.006). In this study, the use of video-debriefing Inter-professional teams of simulated neonatal resuscitations did not result in significant improvement in subsequent simulated NRP performance. Team members believed the use of both simulation and debriefing resulted in enhanced acquisition of team behavioural skills in particular. The role of inter-professional team training using video-debriefing in this setting requires further study.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,004 | 0,024 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,001 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,001 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,006 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».