44: The Impact of an Interactive Web-Based Module on Residents' Knowledge and Self-Reported Proficiency with Regard to Ordering Parenteral Nutrition
Notice bibliographique
Résumé
Parenteral nutrition (PN) support plays an important role in the management of many hospitalized pediatric patients, yet nutrition education has historically been underrepresented in many residency programs. Online learning is a potential means to augment teaching with regard to parenteral nutrition. Web-based education is advantageous in that it provides enhanced capability for asynchronous access to information. The aim of this project was to assess the impact of an interactive web-based teaching module, designed to improve residents' PN ordering skills, on pediatric trainees' knowledge acquisition and perceived proficiency in ordering PN. Pediatric residents were asked to complete a 30-minute web-based educational module designed to improve their PN ordering skills. Knowledge acquisition was assessed with questions embedded at the beginning and the end of the module. Additionally, first-year pediatric residents (PGY1s) completed self-appraisal and self-confidence questionnaires immediately prior to the module, and one week later, to assess change in perceived proficiency in ordering PN. Residents' test scores (% correct answers) improved significantly following module completion (mean score pre-module: 49% versus post: 77%, P<0.001). Of the PGY1s (n=20), none had ordered PN prior to this assessment but 25% had been exposed to PN previously. Prior to the module, on a scale from 1-7 (1= min; 7=max), 95% of PGY1s found ordering PN stressful (score 5-7) and felt minimally equipped to order PN (score 1-2); however, the vast majority (85%) felt that knowing how to order PN was important (score 6-7). Following module completion (n=13), 75% still felt that ordering PN was stressful but 46% felt more equipped to order PN (mean score post module: 4 versus pre-module: 1; P<0.001). Trainees did not feel confident in correctly ordering various macro- and micronutrients prior to completing the module (0-5% confidence). Their confidence improved by 10-50% following module completion (all comparisons P<0.001, except for sodium and potassium requirements were comparisons were not statistically significant). Similarly, confidence with monitoring of macro- and micronutrients increased by 10-40% after module completion (all comparisons P<0.05, except for glucose monitoring were comparisons were not statistically significant). An interactive online learning module improved pediatric residents' parenteral nutrition-related knowledge and self-reported proficiency in ordering PN, thus providing support for the use of web-based education as a means to support nutrition education and training in the health professions.
Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.
Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,003 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,005 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».