LOOKING BEYOND THE TRANSPLANT: THE EFFECTS OF HEART TRANSPLANT ON PATIENT EDUCATION AND RISK BEHAVIOUR
Notice bibliographique
Résumé
BACKGROUND: We suspected that adolescent heart transplant patients had a different profile of risk behaviours and educational functioning than the general population. To plan for appropriate clinical support for them, we need to move beyond suspicion to actual data. This information will provide insight into the lives of heart transplant adolescents and contribute to a plan for appropriate care. OBJECTIVES: To plan for appropriate clinical supports for adolescents who have undergone heart transplants based on their psychosocial needs. DESIGN/METHODS: A chart review was conducted on patients who had undergone a heart transplant and were born between 1983 and 2000. Data regarding educational supports and achievement along with psychosocial outcomes and factors including job status, mood, bullying and alcohol or drug use was collected. Prevalence measurements were calculated based on binary numbers assigned to yes and no answers. Unknown data was not included. RESULTS: There were 70 patients who met our search criteria. Our data showed 44% of patients demonstrated academic/intellectual abilities below age expected levels. At least 25% had special educational needs (including intellectual or learning disability, or individualized educational plan), 17% were bullied and 34% had a mood rating of 5 out of 10 or lower. Examination of risk behaviours revealed that 30% of patients consumed alcohol below the legal drinking age, fewer than 20% had tried drugs, and 8% had smoked at least one cigarette. CONCLUSION: Our study demonstrates that adolescents who underwent heart transplantation are at risk of being below age appropriate grade level at school. Furthermore, at least a quarter of the patients require special educational supports. This is a finding not discussed in the literature previously. The values for alcohol, drugs and cigarette use are lower than provincial norms. Interventions to promote educational attainment, address mood and help adolescents cope with bullying should be given priority, while not ignoring risk behaviours even though they occur less frequently than in the general population.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,018 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,000 |
| Communication savante | 0,001 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,001 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,002 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,005 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».