On Reinventing Education in the Age of Complexity: A Vygotsky-inspired Generative Complexity Approach
Notice bibliographique
Résumé
Reinventing education is the ultimate aim of this contribution. The approach taken is a radical new complexity-inspired bottom-up approach which shows complexity as the fount of creativity and innovation. Organizing complexity accordingly may be the foundation for a new complexified vision of education. It all starts with new thinking in complexity about how complexity is actually generated in the real world. Such thinking offers new kinds of complexity like generative and emergent complexity. The approach taken is very much inspired by the genius of Vygotsky, as a visitor from the future. His focus was not only process-oriented, but also very much possibility-oriented. His method was bottom-up, and opened new spaces of the possible, like the Zone of Proximal Development. Yet he was not able to deal with the problem of complexity in his days. He ‘simply’ lacked an adequate causal framework, which showed causation as a generative bottom-up process, to be linked with potential nonlinear effects over time. He could not explain what he saw as possible: the turning points and upheavals of learning and development. In this contribution the focus will be on the link between the new thinking in complexity and the causal, generative nature of complexity in the real world. This link may show the ontological creativity of the entire world in general, and of human learning and development in particular. It may show the power of generativity to unleash this creativity by a new way of theorizing on education. The complexity-inspired theory of development as generative change, as thriving on the generative power of interaction, is fundamental and foundational for this new theorizing.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,003 | 0,003 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,002 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,004 | 0,027 |
| Communication savante | 0,008 | 0,011 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,008 |
| Intégrité de la recherche | 0,003 | 0,006 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,003 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».