An autoethnographic exploration of disability discourses: transforming science education and research for students with learning disabilities
Notice bibliographique
Résumé
In this autoethnographic inquiry, I examine the dominant disability discourses that inform practice and research in science education for individuals with disabilities. Guided by my experience as a practitioner-researcher, I use reflexive vignettes and photo elicitation to discuss and critique disability discourses (e.g., the medical and social models of disability) that construct students with learning disabilities (LD) as disadvantaged learners. For example, the medical model of disability pathologises students with LD by focusing on their individual deficits and blaming them for their academic struggles and failures in science. In contrast, the social model of disability locates the problem solely within the students' environment (e.g., teaching strategies) and does not consider within-individual issues (e.g., cognitive deficits). By navigating through these discourses, I found my voice as a practitioner-researcher in Bronfenbrenner's (2005) ecological model, which recognises that individuals' barriers stem from their characteristics as well as their complex, multilayered environment. This article, embedded within a reflexive process, illuminates my journey of self-transformation as a practitioner-researcher while transforming and bringing educational changes to the academic lives of my students with LD.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,015 | 0,006 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,012 | 0,008 |
| Communication savante | 0,001 | 0,003 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; les deux têtes enseignantes s’accordent sur ce qui est montré ici.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».