Notice bibliographique
Résumé
Intercultural Communication Competence (ICC) is the absolute necessity for talents in the 21st century. Meanwhile, the development of ICC competence has already become a new teaching concept, which will penetrate in all aspects of language teaching activities. Indeed, to facilitate language learners to develop ICC, language teachers, especially those teaching English as Second Language (ESL), should first be competent intercultural communicators with great confidence and sufficient experience.The study is undertaken to discover real picture of the ESL teachers’ ICC competence by measuring their individual system, episodic system, and relational system. Most ESL teachers under the test are strong in their individual system in that they are highly proficient in English, and they have a good deposit of cultural and linguistic knowledge in target language. In this case, they are mostly likely to achieve communication effectiveness in intercultural communication. Nevertheless, they don’t have well-built episodic system and relational system. This is largely due to the facts that they haven’t experienced varying intercultural contexts, and the interpersonal relations with foreigners are inclined to be simple. All these factors contribute to ESL teachers’ incompetence in accomplishing different tasks in intercultural communication, as well as in intercultural education. Therefore, ESL teachers should improve their ICC through real intercultural practices. Besides, the study also tests statistical significance between ICC and overseas experience, and the significance between ICC and frequency of contact with foreigners.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,005 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,003 | 0,001 |
| Communication savante | 0,002 | 0,002 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,002 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,003 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».