Exploring the Role of the Scholarship of Teaching and Learning in the Context of the Professional Identities of Faculty, Graduate Students, and Staff in Higher Education
Notice bibliographique
Résumé
Developing an identity as a Scholarship of Teaching and Learning (SoTL) researcher is associated with tensions of expanding on one’s disciplinary identity and often traversing the liminal space between disciplines that result in a newfound perception of professional self. This study explores the differences that emerged in SoTL identity formation among three different groups of researchers. Focus groups of faculty, graduate students, and professional staff who identified as SoTL researchers were conducted at one comprehensive research institution. Using thematic analysis, the differences and similarities for each of these groups in terms of barriers to SoTL identity formation and motivations for developing a SoTL identity are shared. Reflecting on these barriers and opportunities, a variety of implications for practice for Educational Developers are suggested as they look to support the SoTL identity development of researchers at their institutions. Le développement d’une identité en tant que chercheur en avancement des connaissances en enseignement et en apprentissage (ACEA) est associé à des tensions d’expansion de l’identité disciplinaire et consiste souvent à traverser l’espace liminal entre les disciplines qui aboutit à une perception nouvelle de son soi professionnel. Cette étude explore les différences qui émergent lors de la formation de l’identité en ACEA parmi trois groupes différents de chercheurs. Des groupes de discussion de professeurs, d’étudiants de cycle supérieur et de personnel professionnel qui s’identifient comme chercheurs en ACEA ont été organisés dans un établissement de recherche complète. L’analyse thématique a permis de mettre à jour les différences et les similarités parmi chacun de ces groupes en termes d’entraves à la formation d’une identité en ACEA, ainsi que les motivations nécessaires au développement d’une identité en ACEA. La réflexion sur ces entraves et sur les opportunités permet de suggérer une variété d’implications pour la pratique des conseillers pédagogiques quand ceux-ci sont à la recherche de soutien pour le développement de l’identité en ACEA des chercheurs dans leurs établissements respectifs.
Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.
Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,027 | 0,042 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,003 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,019 | 0,031 |
| Communication savante | 0,014 | 0,011 |
| Science ouverte | 0,002 | 0,019 |
| Intégrité de la recherche | 0,002 | 0,003 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,002 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».