Meeting the challenge of deaf and hard of hearing students transitioning to secondary school : parent and student perspectives / by Lisa Tropea.
Notice bibliographique
Résumé
The purpose of this qualitative study was to investigate the perspectives of parents of deaf and hard of hearing students who were ready to make the transition from elementary school to secondary school or who had recently done so. In addition, the objective was to converse with the deaf and hard of hearing students themselves and the parents in order to determine what the parents and children believed to be the benefits and potential barriers of the children's educational placements. \nQualitative research methods were used, including the use of an interview guide (Patton, 2002) and field notes. Data was collected using two separate focus groups, one group of three parents and one group of six students in grades nine or ten. All of the participants were oral deaf (hearing impaired students who could communicate orally) or hard of hearing students who \nattend the same school and who have all recently made the transition to secondary school. Both groups of participants reflected upon their past and present experiences regarding class placement, transition and learning in an inclusive environment. Data collection took place in a large urban centre in Northwestern Ontario. Throughout the research process, data analysis was continuous. Findings disclosed that students with hearing loss and their parents have similar concerns regarding inclusion, class placement and the transition of deaf and hard of hearing students from elementary to secondary school.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».