Linguistic Skills and Working Memory in Monolingual and Bilingual Children Born Prematurely: Preliminary Data
Notice bibliographique
Résumé
Determining the effects of prematurity on language development is a complex phenomenon. This is especially true when one considers that many children live in multilingual and multicultural environments. When preparing for an evaluation, speech-language pathologists must use assessment tools that allow them to objectively determine the communication abilities of their client; the selection of assessment tools is a critical step in this evaluation process. However, in Official Minority Language Communities (OMLC), this process is made more difficult by the lack of standardized assessment tools and regional norms. At present, no study has examined the linguistic competencies of bilingual children born prematurely and taken into consideration the implication of residing in a minority language community. Using a formal evaluation battery comprised of French and English language tests, this study examined the linguistic knowledge, linguistic processing and working memory of three groups of premature children having average non-verbal language skills: monolingual children speaking English (ENG) (n=5, X=6.6 years; SD=1.1), bilingual children whose dominant language was French (FD) (n=5, X=9.3 years; SD=0.99), and bilingual children whose dominant language was English (ED) (n=3, X=8.1 years; SD=1.5). Results showed that regardless of language dominance, birth weight and degree of prematurity, participants’ scores fell within the average range on simple language tasks, or tasks measuring linguistic knowledge. However, most children experienced difficulties with complex language tasks measuring linguistic processing, as well as working memory. More bilinguals then monolinguals were identified as having a PLI. Also, of those identified, only one participant was identified as having language delays in the preschool period, demonstrating that the difficulties observed in this study developed at a later stage. Long-term follow-up is necessary in order to determine if these weaknesses are maintained, or if they impact academic success.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,003 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,001 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,001 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».