An Integral View of Mindfulness Practices and the Perception of Challenge Within a School Based Setting
Notice bibliographique
Résumé
The purpose of this study was to examine how mindfulness-based strategies are taught within school-based settings and how they impact students’ perceptions of challenge. In the course of this research, I also found myself exploring the effects of two different attitudes toward mindfulness training: the first derives from Eastern sensibilities and traditions, while the other is more strongly rooted in Western ways of thinking. The former focuses on awareness of personal experience and function, the latter much more on situated being. Integral Methodological Pluralism (IMP) was used to achieve an informed perspective from multiple viewpoints. This IMP study investigated how mindfulness practices were taught within four different classroom settings in a high school located within the a large school district in Western Canada. Informed by phenomenological methodology, interviews were conducted with both teachers and student participants to investigate their perception of challenge. Findings revealed three overarching themes connected to challenge: time, necessity and anxiety. Structural analysis of language frequency and comparisons revealed many similarities and differences within the language of teacher and student participants. Ethnographic observations were used to interpret the functions and meanings of different daily routines within both Eastern-influenced and Western-style mindfully-based classrooms. Hermeneutic interviews conducted with teacher and student participants further disclosed some similarities, such as a culture of attention, slower pace and challenge, differences in student retention, and application of mindfulness strategies. Systemic influences are discussed in connection to individual and cultural themes. Lastly, implications for implementation of mindfulness and the connection to student perception of challenge are explored.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,005 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,005 | 0,012 |
| Communication savante | 0,006 | 0,003 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,005 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,003 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».