English Language Teachers’ perceptions of academic integrity and classroom behaviour of culturally diverse adult English Language Learners (ELLs) in Canada: A critical perspective
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
The study is based in critical issues in the field of English Language Teaching (ELT) as second or additional language and informed by Critical Pedagogy (CP), the study uses thematic discourse analysis through critical analysis techniques. The main focus of this research is to explore the extent of intercultural understanding and perceptions of the English Language Teachers (ELTs) towards students in their culturally heterogeneous ELT classrooms about certain academic behaviours, namely plagiarism (Academic Integrity) and learners’ classroom participation and relationship of these academic tasks to the cultural orientation of English Language Learners (ELLs) in ELT classrooms in the Canadian context. Participating ELTs teach adult students of color and ethnic diversity in different English language teaching situations and come both from across Canada, at the macro level (Stage 1-survey questionnaire), and from Nova Scotia, at the micro level (Stage 2-focus group discussions). The thesis also demonstrates factors that may contribute to Canadian ELTs’ perceptions about the issue of understanding non-white and racially non-main stream ELLs. The thesis aims at bringing attention to the need for a collaboratively developed Professional Development (PD) training component focused on intercultural understanding from a critical perspective, for the ELTs in the Canadian context. It is expected that the findings will gain some traction among the ELT community, especially in the Canadian context and will contribute to highlighting the importance of understanding of cultural differences and inclusion of this understating in the continuous professional development of English language teachers.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,001 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,002 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,003 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,004 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle