"I think that unless you're in it, you don't understand": A case study of an elite sport school academy
Notice bibliographique
Résumé
Purpose: Elite student-athletes in Canada report issues balancing their dual careers. Eighty percent of student-athletes in British Columbia indicated having difficulties balancing school and sport commitments (Way et al., 2010). Canadian university student-athletes' lives were found to revolve around three competing pillars: social, academic, and athletic (Miller & Kerr, 2002). Student-athletes often had to make compromises among these pillars leading to failings in academics, social isolation, or diminished athletic pursuits (Miller & Kerr, 2002). This research examined the experience of elite student-athletes participating in an elite sport school academy in Ontario, specifically focusing on the impact of the program on athletic, academic, and psychosocial development. Method: A qualitative case study design employed in-depth, semi-structured interviews with female student-athletes participating in the academy's basketball stream (n=9; mean age=16). Interpretive thematic analysis was used to analyze the data. Results: Results indicate that the elite sport school academy had a significant impact on the lives of the student-athletes; participants discussed many factors that impact their dual careers. Specifically, four themes include: perceptions of living up to the standards of an ideal athlete, the unique requirements of an elite sports academy (e.g. structure, holistic training), reconciliation of competing pillars, and what constitutes successful social support. Conclusion: Participation in the elite sport school academy played a critical role in the well-being of student-athletes as well as their performance in both athletics and academics. These results have implications for Canadian student-athlete development and more specifically in terms of the future of this academy.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,006 | 0,013 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,002 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,037 | 0,010 |
| Communication savante | 0,006 | 0,004 |
| Science ouverte | 0,004 | 0,006 |
| Intégrité de la recherche | 0,006 | 0,008 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,004 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».