The Effect of Using the Guided Discovery Method on Enabling the Students with Intellectual Disability to Acquire some Pre-Academic Mathematical Concepts in the Kingdom of Saudi Arabia
Notice bibliographique
Résumé
The importance of this study lies in presenting a program to enable the students with mild intellectual disability to acquire some pre-academic mathematical concepts. It also provides a scale to measure the pre-academic mathematical concepts among the educable students with intellectual disability. The study applied the experimental method on a sample of 20 children with intellectual disability who were distributed into two groups; control and experimental. The sample was selected from Rafha Province schools. The program was made up of 96 sessions, four sessions a week. Each session lasted for 60 minutes and was divided into two 30-minute sessions (activities). The researcher used a pre-academic mathematical concepts scale to collect data and to compare the performance of the experimental and control groups in the pre and post-tests. The results of the study indicated that there are statistically significant differences in the pre-academic mathematical concepts scale among the students of the two groups at the (0.01) level in favor of the experimental group.The improvement in the acquisition of some pre-academic mathematical concepts among the sample members is attributed to the student’s utilization of the program used in the current study, which is based on the guided discovery method. The researcher used a group of attractive activities desired by children. The researcher applied number of immediate reinforcements and constant encouragements to enhance proper functioning. He took into consideration presenting these activities in a gradual simplified way, moving from the easy to the hard.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,006 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,001 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».