Notice bibliographique
Résumé
The purpose of this presentation is to share the findings of an ongoing national research study designed to engage English Language Arts teachers in exploring issues of social justice through the reading of postcolonial literary texts. Here we will analyze two moments of resistance. One emerged while discussing Indigenous literature with an inquiry group of teachers formed to discuss postcolonial literature and theory, and the other, discussing the Indigenous novel of Richard Wagamese Indian Horse (2012) in an 11 grade English Language Arts class . These moments illustrate how epistemic accuracy, formalism and structuralism (representing specific theoretical approaches and methodological dispositions) used by teachers and students, hinder the comprehension of colonial dynamics. To address the complexities that stem from these situations, we propose a critical pedagogy, underpinned by dialogical principles, that allows the discursive expression of oppressive views with the purpose of subjecting them to deliberatory criticism. This study shows how the implementation of a curricular postcolonial agenda encounters opposition, and allows us to imagine ways to capitalize on resistance to foster recognition (Fraser, 2005) as a pivotal dimension of justice in the process of literary interpretation.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,015 | 0,028 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,021 | 0,082 |
| Communication savante | 0,015 | 0,009 |
| Science ouverte | 0,002 | 0,016 |
| Intégrité de la recherche | 0,005 | 0,008 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,004 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».