The Design of an Instructional Model Based on Connectivism and Constructivism to Create Innovation in Real World Experience
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
The objectives of the research were to (1) design an instructional model based on Connectivism and Constructivism to create innovation in real world experience, (2) assess the model designed–the designed instructional model. The research involved 2 stages: (1) the instructional model design and (2) the instructional model rating. The sample consisted of 7 experts, and the Purposive Sampling Technique was used. The research instruments were the instructional model and the instructional model evaluation form. The statistics used in the research were means and standard division. The research results were (1) the Instructional Model based on Connectivism and Constructivism to Create innovation in Real World Experience consisted of 3 components. These were Connectivism, Constructivism and Innovation in Real World Experience and (2) the instructional model rating was at a high level (=4.37, S.D.=0.41). The research results revealed that the Instructional Model Based on Connectivism and Constructivism to Create Innovation in Real World Experience was a model that can be used in learning, in that it promoted the creation of real world experience innovation.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,002 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,001 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle