On the Role of Media Input in the Learning of Formulaic Sequences by EFL Learners
Notice bibliographique
Résumé
This study examined the role of media on the learning of formulaic sequences(FSs) by advanced English as a Foreign Language (EFL) learners (n = 40) enrolledin an English Language Teaching (ELT) program at a government universityin Turkey. The learners were divided into experimental and control groups. Theinstrument involved clips from two American television series. Over the courseof 3 weeks, the learners in the experimental group received training in 30 FSsthrough watching the video clips. The control group learned the FSs throughtraining only. In order to determine the extent to which learners learned andretained the FSs, the learners in both groups were given both a posttest and adelayed posttest. Independent-samples t-tests were conducted to compare the twogroups with respect to the learning and retention of FSs. The results showed thatthe experimental group had significantly higher rates of retention of FSs. Severalpedagogical considerations regarding the teaching of FSs to English as a secondlanguage (ESL) and EFL learners are discussed.Cette étude a examiné le rôle des médias sur l’apprentissage de formules par desétudiants avancés en anglais langue étrangère (ALE) (n = 40) inscrits à un programmed’enseignement de la langue anglaise dans une université publique enTurquie. Les étudiants ont été répartis en un groupe expérimental et un groupetémoin. L’apprentissage se faisait par des extraits de deux séries télévisées américaines.Pendant 3 semaines, les étudiants dans le groupe expérimental ont reçuun enseignement portant sur 30 formules par le biais de clips vidéo. Le groupetémoin a appris les formules par un enseignement standard uniquement. Afin dedéterminer dans quelle mesure les étudiants avaient appris et retenu les formules,les étudiants des deux groupes ont passé un post-test et un post-test différé. Pourcomparer l’apprentissage et la rétention des formules par les deux groupes, nousavons eu recours à des tests T avec des échantillons indépendants. Les résultatsindiquent que le taux de rétention des formules étaient plus élevé de façon significativechez le groupe expérimental. Nous discutons de plusieurs considérationspédagogiques portant sur l’enseignement de formules aux étudiants en ALS eten ALE.
Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.
Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,010 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,001 |
| Communication savante | 0,001 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,001 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,003 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».