Lifelong Learning Chic in the Modern Practice of Adult Education: Historical and Contemporary Perspectives
Notice bibliographique
Résumé
This article turns to the history of the modern practice of adult education to speak to the versatility of lifelong learning as a fluid and indeterminate concept that some have viewed as a learner's way out and others have viewed as a learner's burden. It identifies change forces that have shaped particular purposes and functions of lifelong learning over time and tides. In the wake of such forces, the article emphasises the need for a critical practice of lifelong learning that would engage citizen learner-workers in holistic practices that attend to their instrumental, social, and cultural needs. In doing so, it speaks to the importance of remembering history by using the lens of the past to consider the conceptualisation and parameters of contemporary lifelong learning and to critique a discernable culture of learner-worker neglect in Canada. Considering the plight of Canadian young adults as an example, the article provides critical reflection on federal government policy that abets privatisation of lifelong learning and aggravates the situation for learner-workers by blaming individuals for any failure in lifelong learning. It concludes with a perspective suggesting it may well be time for a critical (re)turn in Canadian adult education to help salvage lifelong learning as a formation and project of the social.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».