Transition of adolescent students with bipolar disorder from hospital to receiving schools, the educational aftercare planning process
Notice bibliographique
Résumé
Youth who develop Bipolar Disorder have widely varied patterns of school functioning that are reflective of individual cognitive and affective status during each recovery stage. Since the likelihood of a student with Bipolar Disorder being hospitalized at some point is very high, and lengths of hospitalization can range from weeks to years, the educational needs of these ill youth must be considered while in hospital. When these students are discharged to community-based services, educational aftercare planning and the transition process back to receiving schools are important factors in determining future academic and occupational success. Psychiatric and educational profiles of these students (n = 33) admitted to an inpatient psychiatric facility were examined via a case review. Perspectives on the transition planning process were examined through interviews with key inpatient staff and staff at receiving schools. Overall, this sample of Bipolar youth was characterized by difficulties with cognitive abilities post-illness onset, concerns about social-emotional and stigma issues in returning to community school, and erratic patterns of hospitalization and school attendance. Despite the ongoing struggles with mental status, most subjects were able to return to community schooling due to collaborative planning strategies of inpatient and receiving school staff. The most significant barriers to successful transition was lack of student/parental consent to share illness and assessment information with the school, and treatment non-adherence. The findings are significant in that they provide a comprehensive picture of the emotional and cognitive challenges this relatively rare group of students face in attending community school.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,002 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,002 | 0,001 |
| Communication savante | 0,001 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,001 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».