Cultivating an Aesthetic Sensibility: Everyday Aesthetics and Environmental Education
Notice bibliographique
Résumé
The place of activism in environmental education is an ongoing conversation among educators. In this article I highlight an area that has received minimal at-tention within that conversation: aesthetics and activism. While activism can be enacted at the personal and public levels, I focus on the personal level of activism as I discuss links between everyday aesthetics and activism and the importance of cultivating an aesthetic sensibility. I then share narrative, poetic, and photographic excerpts from a mapwork project titled Bodies of Water: Partial Companion to a Prairie Atlas. This project enacts aesthetics and activism on a local, everyday level, and has implications for the global, public level. I invite educators to consider similar approaches to activism by paying attention to local ecological components. -- Resume Les educateurs debattent regulierement de la place de l’activisme dans l’education a l’environnement. Ces conversations ont tendance a laisser dans l’ombre la relation entre activisme et esthetique, relation que je me propose de mettre en lumiere ici. Si l’activisme peut aussi se deployer dans la sphere publique, je m’interesse surtout a sa place dans la sphere personnelle et a ses liens avec l’esthetique du quotidien. En quoi, par exemple, l’activisme nourrit-il la sensibilite esthetique? Je presente egalement des passages poetiques et narratifs, de meme que des cliches photographiques tires d’un projet cartographique intitule Bodies of Water : Partial Companion to a Prairie Atlas. Ce projet met de l’avant differentes manifestations locales et quotidiennes de l’activisme et de l’esthetique, qui ont aussi une incidence dans la sphere publique, de maniere plus vaste. J’invite les educateurs a considerer ce type d’approches en portant attention aux composantes ecologiques locales.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».