Globalization, World Governments, and Lifelong Learning: New Foundations for Colonization of Developing Countries
Notice bibliographique
Résumé
Frequently, comparative education scholars have worked with a conception of globalization that amounts to no less than a reference to all the major economic, social, cultural and information and communication technological changes taking place in the world today. This paper outlines the significance of globalization as it is crystallized out of world governments’ deliberations in lifelong learning. For the past half century, the West has discussed Lifelong Learning (LLL) and changing its rationale during this period from a social justice to a human capital purpose. World governments such as the OECD EU, World Bank and UNESCO have developed and propagated LLL as a concept of development. While OECD, EU, and World Bank have emphasized the importance of LLL for economic development, UNESCO has stressed LLL as a skill development strategy in addition to other goals. The LLL argument was primarily focused on the efforts of so-called poor countries to reach some kind of equivalence or parity with the Western countries in economic and social development. The thesis of this paper is in fact, to discard most, if not all of the prevailing formulations of development offered by LLL in developing countries. The paper argues that LLL is part of the colonization by the global capitalist system that aims to develop a global economy that produces more commodities cheaply and efficiently for the capitalist market and that LLL might best be understood as a part of the globalization quest for the rich countries to further extend their control over the structures and resources of the poor countries.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,004 | 0,004 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,003 | 0,003 |
| Études des sciences et des technologies | 0,007 | 0,047 |
| Communication savante | 0,010 | 0,011 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,009 |
| Intégrité de la recherche | 0,003 | 0,005 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,005 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».