French-Language Education Policy at York University’s Glendon College for Anglophone French-Specialist Students
Notice bibliographique
Résumé
A large percentage of students enrolled in French-language programs at Toronto’s Glendon College (York University, Canada) are Anglophones, mastering the French language in order to use it in their professional lives. In order for these students to attain high proficiency in all aspects of the language—reading comprehension, writing, and oral communication—they take French second-language courses—specialized courses for Anglophones. The purpose of this study is to research different policy levels at Glendon College geared to administrators, students, and faculty, in order to understand their opinions and attitudes towards French second language learning, as well as language policy at the College. Key members of staff were interviewed, and student opinions were collected through an online survey distributed on social media. The bilingual policies of other colleges and the recommendations of the Canadian federal government were also analyzed. The study reveals current issues in French second-language education and proposes potential solutions. In general, results show that Glendon College students experience a lack of consistency in the progression of French second-language courses, and that courses lack a focus on oral production. The study outlines possible solutions for these issues, and proposes creating an official language policy for Glendon College programs.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».