Untrodden Paths: A Critical Conversation about Wilder Places in Outdoor Education.
Notice bibliographique
Résumé
This paper asks, what is the outdoors, and challenges conceptions of the role the outdoors play in education. It critically examines why a better understanding of the outdoors is important to outdoor education, how wilder places are essential to education, and how learning generated from these places can be translated into sustainable thinking and action. The enquiry is presented as a discussion between three experienced outdoor educators on international understandings of the outdoors and wilderness. In particular, they explore whether taking students to wilder places supports myth-making in uncritical ways, or whether experienc-ing these places reconnects them with nature, modifies their worldview, and in turn brings important aspects of the wild into their decision making about how they wish to live on the planet. -- Resume Qu’est-ce, au juste, que le plein air? Quel role joue-t-il reellement dans l’education? En quoi une meilleure comprehension de la nature profite-t-elle a l’enseignement en plein air? En quoi les espaces naturels et sauvages sont-ils essentiels a l’education? Et comment les apprentissages qui s’y effectuent se traduisent-ils en pensees et en actes? Cet article examine scrupuleusement ces questions. Il prend la forme d’un echange entre trois educateurs chevronnes sur les differentes conceptions dans le monde des notions de plein air et de nature sauvage. En particulier, les trois intervenants se demandent si le fait d’emmener les eleves dans de tels endroits encourage une forme de fabulation naive, ou si cela leur fait tisser un lien avec la nature et changer leur perception du monde au point d’influencer leurs choix personnels et la facon dont ils entendent vivre sur cette planete.
Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.
Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,005 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».